Reformy kształcenia
Reformy kształcenia tak często podejmowane w różnych krajach, przedstawiane w formie skonkretyzowanej refleksji na konferencjach międzynarodowych silnie oddziałują na cele i treści kształcenia. W rzeczywistości przy formułowaniu celów i konstruowaniu programów szkolnych nie uwzględnia się w dostatecznym stopniu potrzeb współczesnego społeczeństwa i ustaleń nauk pedagogicznych: „Mimo wielu przeszkód i trudności – ocenia specjalista – postęp nauk pedagogicznych pozwala nam wykorzystywać różnego rodzaju metody i środki w określaniu treści naszego kształcenia. Możemy teraz, w szczególności, dokładniej określić charakter rozwoju uczuciowego i intelektualnego, pełniej określić nasze cele kształcenia i skoncentrować przebieg procesu nauczania bardziej na uczniu niż na przedmiotach kształcenia” .
SIEĆ SZKOLNA
Pojęcie „sieć szkolna” od dawna jest używane przez władze oświatowe, organizatorów szkolnictwa, naukowców lecz nie zawsze można spotkać ścisłą definicję tego zjawiska przestrzennego. Większość z nich pod pojęciem sieci szkolnej, rozumie strukturę szkół badanego obszaru według stopnia organizacyjnego, wyrażonego najczęściej liczbą nauczycieli – a więc dowiadujemy się, że jest tyle szkół o 1 nauczycielu, o 2, 3 itd. Te informacje są bardzo przydatne do analizy sieci szkolnej, jej charakterystyki, lecz nie można tego utożsamiać z siecią szkolną.
Marian Falski, który wniósł ogromny dorobek naukowy do Continue reading
Ocena faktu kradzieży
Analizując problem oceny kradzieży przez dzieci podzielono wszystkie przypadki naruszenia cudzej własności w zależności od motywów kradzieży, przynależności kradzionego przedmiotu i jego wartości. Ocena kradzieży w zależności od motywów. Problem oceny faktu kradzieży z punktu widzenia motywów jej popełnienia badano posługując się dwiema odmiennymi metodami: kwestionariuszem zawierającym odpowiednio skonstruowane pytanie i technikę projekcyjną. W kwestionariuszu przedstawiono kilka sytuacji, prosząc o ich ocenę na skali: „bardzo źle” źle ani dobrze ani źle dobrze”. Historyjki Continue reading
Bariery i progi kariery życiowej
Bariery czy progi kariery życiowej mogą także wyrastać na tle oddziaływania czynników kulturowych, sprawiających, że dzieci pochodzące ze środowisk mniej wartościowych społecznie mają już w momencie wstępu do szkoły podstawowej uboższy bagaż kulturalny, a ich słownictwo i umiejętność wypowiadania się są słabo rozwinięte . Ich aspiracje i motywacje są na ogół zaniżone nie tylko w porównaniu z aspiracjami i motywacjami młodzieży pochodzącej ze środowisk wysoko oceniających wartość wykształcenia, ale często także niewspółmiernie do posiadanych przez te dzieci, ich własnych możliwości intelektualnych Continue reading